摘要：学生是教学活动的主要身体，兴趣是学生的最佳教师。传统的灌输教学模型无法再满足教育发展的需求。教师必须在课堂上纳入更多有趣的元素，以从根本上刺激他们。课堂教学的活力。小学数学老师可以在课堂上合理利用游戏教学，融合有趣的生活材料，充分利用多媒体来协助教学，并注意扩大课外家庭作业，以指导学生感兴趣并改善学习教室教学的乐趣。

关键词：有趣的教学，小学数学课堂，应用程序

简介：有趣的教学意味着教师在教学过程中使用有趣的教学方法和方法，以吸引学生积极参与课堂学习并感受到学习带来的乐趣。小学生对事物的理解尚处于起步阶段，目前培养对学习的良好兴趣具有很高的深远意义。此外，有趣的教学也是传统单一落后教学模型的创新。通过使用可以激发学生学习兴趣的教学方法，学生真正在课堂上建立了主导地位，实现思维能力的培训和培养，并促进新课程的改革。深入发展。

1。分析当前状况和小学有趣的教学原因

1。当前小学有趣的教学状况

（1）教室中问题的频率很高，随机性很高，没有明确的目标。

小学数学课堂的教学目的是明确的，但是大多数教师只将教学任务视为教学目标，主要是在课堂上教授知识，但不要让学生理解他们为什么需要学习以及需要学习的方式。此外，在课堂上，当老师解释内容时，他们很容易经常提问，而且非常休闲，这实际上给学生带来了一定的心理负担，使学生可以在课堂上学习数学的一定程度学生缺乏对整个班级相应知识的精通水平，这反过来影响了随后的教学发展。

（2）教室问题随随便便于低水平设计

教学过程不能与教学形式和教学方法分开。特别是对于小学数学教学，新颖有效的教学方法的使用可以有效地刺激学生对学习的兴趣，但是盲目追求教学形式的多样性会分散学生的注意力。影响教学的质量，过度多样化的教学表格将使教学过程变成“魔术”，只是吸引学生的兴趣并忽略学生独立思维的过程，影响教学质量。

（3）教师对课堂上提出的问题的理解存在偏差。

在小学数学教学的过程中，教师通常采用了现在很受欢迎的新教学方法，但是一些教师不了解教学方法的本质和教学效果并不理想。一些老师在课堂上花费了很多时间来在课堂上引入一个知识点，尽管这有效地引起了学生的兴趣，但它引起了教室的浪费。

（4）学生参加教室的学生很差

由于数学的主题是高度探索性的，因此学生必须是课堂教学的主体。但是，在现有的小学教室中，学生在课堂上缺乏自我探索和考虑。可以说，学生在整个课堂上的参与非常低。关于教科书知识和相应问题的研究只能成为一种挤满的教学。方法。但是，由于数学主题的特殊属性，填充教学方法只能让学生掌握数学的基本知识和计算方法，但不能让他们发现学习规则，因此学生不能在问题上灵活地使用它们。它不能提高自我敏感性和转型的能力，这与数学教学带来的教学结果和目标完全不一致，而且学生很难真正掌握数学的技能和规则，因此课堂也很有趣。

2。当前的小学娱乐教学状况

（1）教室进口很慢

课堂介绍是教学的重要组成部分，有时它可以确定课堂的乐趣。如果课堂介绍成功，那么学生愿意学习知识的意愿将得到增强。但是，实际上，一些老师并不关注课堂介绍链接并始终跳过，这使学生在课堂学习中缺乏新颖性，并且难以融入知识学习联系，从而增加了教师的教学负担，从而不断减少教学的乐趣。 ，老师很难处理更多的教学任务。

（2）教学语言很无聊

语言是一种艺术。教学语言带领教师的思想，教师的心理思维状态也反映在教学语言中。尽管学生年轻，小学生的观察和看法通常超过成年人的观察，而教师语言的无聊将直接影响教学的有效性。此外，由于数学的概念相对抽象，因此学生需要一定的过程来接受，而教学语言的无聊也会减慢学生的理解过程。

（3）单个教学模型

单个教学模型通常是由教育本身的转移引起的。由于小学通常采用统一的评估系统来进行教学质量，因此与学生的教育本身相比，学校和教师都非常重视评估，甚至非常关注评估结果。在指导学生学习的过程中，教师经常采用统一的填充方法来完成教学任务。无论学生是否可以接受或接受速度，他们都是相同的教育模式，而不知道如何适应，导致教学质量没有得到改善，而是不断下降。

2。小学数学教室中有趣教学的当前状态和问卷分析

为了验证小学中有趣的教学的真实情况，发现了小学进行调查访谈，并使用问卷调查方法来验证小学有趣的教学中的常见问题，并且调查表被用来验证。找到问题的原因。 ，最后完成了这项研究。有关调查结果的详细信息，请参见附录。

1。在小学中实施有趣的数学教学的现状

（1）实施特征

首先，基于信息的多媒体教学方法是在这所小学中实施的。在基于信息的时代的背景下，高级科学和技术已逐渐应用于教学领域，尤其是多媒体技术，通过图像，声音的收集和整合视频和动画的技术优势广泛使用，可以转向抽象和无聊的数学知识进入直观图像。例如，在解释“理解图形”的内容时，教师可以使用多媒体来显示诸如Rubik的立方体，标志，电视，房屋，蛋糕等的对象，这些对象代表了不同的几何形象。学生正在研究这些图形对象。在此过程中，您可以掌握数学知识。整个学习都充满了兴趣，视觉和听力都被多媒体课程所吸引，从而确保了课堂教学的有效性。

其次，小学对毕后作业的有趣安排更加关注。它不仅在课堂上提供了有趣的教学，而且还将这种有趣的内容扩展到课外家庭作业的安排：分配一些面向生活，实用和探索性的数学。手术。例如，在学习了“克和公斤”的知识之后，要求学生陪同父母在超市购买东西，注意观察量表，并真正应用生活中的知识，这也使学生有一种了解兴趣和成就感。

（2）实施不足

当然，调查中有68％的学生说，课堂氛围有时是活泼的，有时是认真的，这足以表明小学教师仍然非常重视教学任务，并且不进行定期有趣的教学安排。此外，有90％的老师甚至表明课堂有趣的教学对教学的影响很小，这就是原因。

2。对小学有趣数学教学的问卷调查分析

通过问卷调查结果，还分析了学校在促进有趣的数学教学时面临以下问题：

（1）数学教师的教学概念有偏见，并且不认识教室中有趣的教学的重要性

在调查的两个问题中，有91.67％的教师认为对小学数学课堂进行有趣的研究是非常有意义的，但是在实际的教学中，有90％的教师认为这对教学没有帮助。从中，我们可以看到，教师没有认识到促进有趣的教学的促进，并且有许多教学偏差。但是，仍然有一些老师（73.33％的老师知道一点，21.67％的人知道很多），他们知道一些有趣的教学内容。因此，可以看出，老师早就知道了有趣的教学，但他们不同意它的重要性。这也是学校在数学课堂上宣传有趣的教学的主要原因。

（2）教师缺乏激发学生兴趣的手段

在这所学校，许多老师尝试各种方法来改善教室的课堂氛围。在问卷中，可以发现41.6％的教师将在课堂介绍，知识解释和新的课程审查过程中介绍有趣的内容。此外，有78.33％的教师认为，改善课堂内容可以帮助学生提高课堂兴趣，因此他们一直在工作。它已经努力了，但是学校对数学课堂的有趣教学仍然不满意。因此，可以看出，教师希望改善课堂教学并通过自己来提高他们对学习的兴趣，但是由于缺乏经验和能力，实施效果不好，也有很少的方法可以激发学生的兴趣。

3。提高教室乐趣的对策

1。教师更改教学方法和量身定制的课堂教学风格

在数学课堂教学中，我们可以发现老师总是在黑板上写书，并灌输数学公式和操作方法。在课堂上互动的唯一方法是提出申请问题并让学生回答。但是这种方法仍然具有挤压的性质。老师可以在课堂上分配相应的方案，以提出学生的问题。对于某些申请问题，教师可以故意提出错误的答案，并要求学生提出问题，这可以增加教学的悬念。

此外，某些气氛也与实际生活密切相关。例如，询问学生有关小数点的计算方法的问题，该方法可以在生活中购买产品时应用；问学生的身高和体重以及其他有趣的问题。同时，数学教师应允许学生自由分组并讨论小数点，九九乘表以及奇数甚至数字的概念。

2。从他人的角度思考并平等对待

教师根据学生的学习状况对教学进度和方法进行了适度的改变，因此教学效果可以大大好于传统教学，并且课堂效率将得到显着提高。

例如，在班上，教师应该根据自己的才能教书。老师应该从发展的角度看每个学生。

在特定实践方面，请注意其他学科中每个学生的习惯和特征，并开发适合数学教学过程中个人习惯的学习方法。例如，一些学生的中国成绩很好，记忆力和朗诵技巧。在教学教学时，他们应该结合此功能，并要求学生在课堂上记录数学的内核操作规则和公式，并且随着知识点变得越来越熟悉，请记住它，并在记住它后可以使用，并且学生的自我自我信心将逐渐出现。

在教学过程中，应该不断地为学生取得成就，并促进成就的动力。最简单的方法是经常在教学过程中给学生一定的赞美和赞美。即使他们没有找到答案或答案的答案是不正确的，也应该给予相应的赞美，以免孩子的心理学沮丧。我什至努力地解决课后问题，并找到数学操作的答案。

3。改变激励班上学生的方式

与在课堂上营造有趣的学习氛围不同，教师应保持与学生相应的互动，并让学生完全意识到学习数学很有用，以便他们可以阐明学习数学的动力。同时，老师应在学生独立学习时陪伴他们，以便学生可以正确面对数学的困难，以减轻他们的恐惧，并不断帮助学生解决数学问题并建立学习数学的信心。

同时，在与滞后的学生打交道时，教师应故意减少知识点的困难，并让他们首先考虑最简单的问题。在课堂上遇到简单的问题时，他们应该优先提出问题。学生可以在简单的问题中做到这一点。评估正确的答案，将逐渐建立信心。

4。结论

在小学数学课堂中，有趣的教学应用需要科学和可行的方法，并基于小学生的实际学习状况。在特定的教学链接中，我们不仅应该采用合理的游戏教学方法并科学地创造教学情况，而且还应该建立和谐，平等的教师关系并采用面向竞争的活动。

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